在一個(gè)幼兒園里,兒童正在準(zhǔn)備去散步。一個(gè)六歲的男孩關(guān)心備至地幫助一個(gè)小女孩:幫他扣上大衣扣、戴上頭巾、戴好手套,然后拉著她的手,等在大門口。一位成年人問(wèn)他,“這是你的妹妹?”男孩驚異地看著他答道:“不,不是妹妹,因?yàn)樗??!辈⑶壹由弦痪洌骸皩?duì)小的要幫助啊!”很難想象,是男孩自己得出了“對(duì)小的要幫助”的結(jié)論。在他短短的生活經(jīng)歷中,一定是聽(tīng)到父母或其他大人講過(guò)要幫助弱小者的話。如果大人不對(duì)兒童行為予以評(píng)價(jià)(批評(píng)不好的行為,表?yè)P(yáng)好的行為),就不可能有正確的道德教育。
小兒子來(lái)到父親跟前,
小孩問(wèn)道:
“什么是好,
什么是壞……”
B·B·馬雅柯夫斯基接著又寫了什么,大家都知道,但不是所有父母都明白,恰恰是他們的評(píng)價(jià)能幫助兒童認(rèn)識(shí)自己的行為。對(duì)每一具體行為都要作出評(píng)價(jià)。當(dāng)兒童做出了愚蠢的行為,就要指出他這一點(diǎn),但不要忘記加上一句,在其它場(chǎng)合他表現(xiàn)很善良,很靈敏,很聽(tīng)話。因?yàn)椴荒苤桓鶕?jù)某一行為來(lái)評(píng)價(jià)整個(gè)的個(gè)性,否則是很不公道的。要弄清問(wèn)題的原因,提醒兒童要這樣作,不能那樣作。要設(shè)法了解兒童的動(dòng)機(jī),這對(duì)兒童是十分重要的。因?yàn)樵谶@一年齡段上,是什么動(dòng)機(jī)擺在首位,很能說(shuō)明個(gè)性的傾向性。兒童的動(dòng)機(jī)可以很快變換,各種動(dòng)機(jī)在他那里都處于“同等地位”(給小朋友一個(gè)玩具,又立即搶人家一塊糖;在不愿意睡覺(jué)的時(shí)候,親了媽媽一下,可是立即又哭了起來(lái))等等。大一點(diǎn)的學(xué)前兒童就不這樣,各種動(dòng)機(jī)是不“ 平等”的,而是“排列”成體系了。這種年齡的兒童,凡是受過(guò)正常教育的,已經(jīng)會(huì)抑制自己的直接欲望,會(huì)掌握自己的行為了。因此,了解兒童行為的動(dòng)機(jī),并及時(shí)給予評(píng)價(jià)也就相當(dāng)重要了。